ਗੁਣਵੱਤਾ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਮੁੱਖ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਵਿਦਿਅਕ ਗਤੀਵਿਧੀ ਦੇ ਬਣਤਰ

ਆਧੁਨਿਕ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੰਮ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ ਅੱਜ ਦੇ ਕਦੇ ਵੱਧ ਰਹੀ ਲੋੜ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਭਵ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤੌਰ ਕੁਸ਼ਲ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਬਿਨਾ ਅਸੰਭਵ ਹੈ.

, ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ, ਬਾਹਰੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦੀ ਬਣਤਰ ਅਜਿਹੀ ਤੱਤ ਦੇ ਇੱਕ ਨੰਬਰ ਦੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ:
ਕੰਮ ਅਤੇ ਹਾਲਾਤ ਸਿੱਖਣਾ. ਇਸ ਸਮੱਸਿਆ ਮੌਜੂਦ ਹੋਣ ਲਈ, ਇਰਾਦੇ, ਉੱਪਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਸਾਰੇ ਦੇ ਗੋਦ.
ਜੋ ਕਿ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਕੰਮ ਨੂੰ ਸੰਬੋਧਨ ਸਿੱਖਣਾ.
ਕੰਟਰੋਲ - ਕਾਰਵਾਈ ਕਰਨ ਦਾ ਨਤੀਜਾ ਦੇ ਅਨੁਪਾਤ ਅਤੇ ਨਮੂਨੇ ਦੇ ਨਾਲ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ.
ਦਾ ਅਨੁਮਾਨ - ਗੁਣਵੱਤਾ ਲਾਕ (ਨਾ ਮਾਤਰਾ) ਹੁਕਮ ਨੂੰ ਹੋਰ ਅੱਗੇ ਕੰਮ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਨਤੀਜੇ.
ਹਰ ਭਾਗ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਿਜਹਨ ਹਨ. ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਵਿਚ ਇੱਕ ਬੌਧਿਕ ਹੈ. ਅਤੇ ਚੱਲਦਾ ਬਣਤਰ ਬਹੁਤ ਹੀ ਕਿਸੇ ਵੀ ਬੁੱਧੀਮਾਨ ਐਕਟ ਕਰਨ ਦੇ ਸਮਾਨ ਹੈ: ਇੱਕ ਯੋਜਨਾ, ਮਕਸਦ, ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਹੋਣ.
ਸਿੱਖਣਾ ਕੰਮ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਇੱਕ ਨਿਯਮਤ ਸਿਖਲਾਈ ਮਿਸ਼ਨ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਸੇਵਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਉਸ ਨੇ ਇੱਕ ਸਾਫ ਟੀਚਾ ਹੈ, ਪਰ ਇਸ ਮਕਸਦ ਲਈ ਇਸ ਨੂੰ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਹਾਲਾਤ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਇਹ ਕਾਰਵਾਈ ਬਾਹਰ ਹੀ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਲੈਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ. ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਬਣਤਰ abstractions ਸ਼ਾਮਲ ਨਹੀ ਹੈ.

ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਵੀ ਕੁਝ ਖਾਸ ਹਾਲਾਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਨਿਸ਼ਾਨਾ ਕਿਹਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਨੂੰ. ਜਦ ਹੀ ਪਰਵਰਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿਖਲਾਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਦੇ ਉਦੇਸ਼ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਪੇਸ਼ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ, ਕੁਝ ਖਾਸ ਹਾਲਾਤ ਵਿੱਚ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇਣ ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਖਾਸ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਸ਼ਾਮਲ.
ਕੰਮ ਸਿੱਖਣਾ - ਇੱਕ ਖਾਸ ਇਕਾਈ ਨੂੰ ਜ ਕਾਰਜ ਨੂੰ, ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਸਪਸ਼ਟ ਤੌਰ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਜਿਹੇ ਹਿੱਸੇ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਸ਼ਿਤ, ਅਤੇ ਬਾਕੀ ਦੇ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਇੱਕ ਗੁੰਝਲਦਾਰ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਨਿਯਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ, ਬਹੁਮਤ ਜਾਣਿਆ ਨਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਹ ਹੱਲ ਲਈ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਐਲਗੋਰਿਥਮ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ, ਸੁਤੰਤਰ ਕਰੇਗਾ ਨਾਲ ਜੋੜ ਕੇ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਵਧੀਆ ਤਰੀਕੇ ਵਰਤ ਦਾ ਪਤਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ.

ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਵੀ ਇਹੀ ਬਣਤਰ ਦਾ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਸਥਾਨ ਪੜਤਾਲ ਅਤੇ ਨਿਗਰਾਨੀ ਦੇ ਕੰਮ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ consequential ਿਨਰਧਾਰਨ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਿਨਰਧਾਰਨ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਤੱਥ ਹੈ ਕਿ ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਵੇਰੀਏਬਲ ਅਤੇ ਆਪਹੁਦਰੇ ਬਣ ਸਿਰਫ ਜੇ ਕੋਈ ਨਿਗਰਾਨੀ ਅਤੇ ਪੜਤਾਲ ਹੈ ਕਾਰਨ ਹੈ.
ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਬਣਤਰ ਦੂਰ ਤਿੰਨ ਲਿੰਕ ਦੇ ਕੰਟਰੋਲ ਕਰਦਾ ਹੈ:
ਲੋੜੀਦੀ ਨਤੀਜਾ ਦੇ ਚਿੱਤਰ ਨੂੰ.
ਅਤੇ ਚਿੱਤਰ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਅਸਲੀ ਕਾਰਵਾਈ.
ਫੈਸਲੇ ਦਾ ਠੀਕ ਕਰਨ ਲਈ ਜ ਕਾਰਵਾਈ ਨੂੰ ਜਾਰੀ ਕਰਨ ਲਈ.
ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਬਣਤਰ ਚਾਰ ਪੜਾਅ, ਤਹਿ ਤੌਰ ਜਿਸ ਦੌਰਾਨ ਸਵੈ-ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ, ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਨੂੰ ਇਸ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਪਹਿਲੇ ਪੜਾਅ ਨਿਰਪੱਖ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ - 'ਤੇ ਸਾਰੇ ਸਵੈ-ਕੰਟਰੋਲ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਘਾਟ ਹੈ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਜੇ ਤੱਕ ਕੋਈ ਵੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸਮੱਗਰੀ ਮਾਹਰ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਨਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਸ ਲਈ ਉਸ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸੰਕਲਪ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੀ ਬਣਤਰ ਦੇ ਦੂਜਾ ਕਦਮ ਇੱਕ ਪੂਰਾ ਸਵੈ-ਕੰਟਰੋਲ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਇੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਹੀ ਸਹੀ ਹੈ ਅਤੇ ਹਾਸਲ ਸਮੱਗਰੀ ਦੀ ਪ੍ਰਜਨਨ ਪੂਰਾ ਦਿਖਾਉਣ ਲਈ ਯੋਗ ਹੈ. ਤੀਜੇ ਪੜਾਅ ਹੀ ਸਵੈ-ਦੀ ਨਿਗਰਾਨੀ ਪੜਾਅ ਹੈ, ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਲਈ ਚੁਣਦਾ ਹੈ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਚੱਲਦਾ ਹੈ. ਜੋ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਕੰਟਰੋਲ ਹੈ, ਆਪਣੇ ਆਪ ਤੇ ਹੀ ਮੁੱਖ ਮੁੱਦੇ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਲੱਭੇਗਾ ਹੈ,. ਚੌਥੇ ਪੜਾਅ ਹੁਣ ਹੈ ਇੱਕ ਤੀਜੀ-ਪਾਰਟੀ ਕੰਟਰੋਲ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਸਵੈ-ਕੰਟਰੋਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਘੱਟ ਦਿਸਦੀ ਬਣ - ਜੋ ਕਿ ਅਸਲ 'ਇਸ ਨੂੰ ਹੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਹੀ ਬਾਹਰ ਹੀ ਹੈ, ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇਸ ਨੂੰ ਸਨ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਪਿਛਲੇ ਤਜਰਬੇ ਦੇ ਆਧਾਰ' ਤੇ ਦੇ ਕੇ ਸਮਝਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ.

ਬਸ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਬਣਤਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਛੋਟੇ ਦਾ ਅਹਿਸਾਸ ਅਜਿਹੇ ਇੱਕ ਗੱਲ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਹੋ. ਅੱਜ, ਇਸ ਨੂੰ ਗੁਣ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ ਦਾ ਅਟੁੱਟ ਏਕਤਾ ਨੂੰ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਇਕ ਦੂਜੇ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਰਿਸ਼ਤੇ ਨੂੰ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਮਿਤੀ, ਕਰਨ ਲਈ, ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਬਣਤਰ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਬਹਿਸ ਅਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰਾਏ ਚਲਾ. ਇਸ ਲਈ, ਸਹੀ ਇਰਾਦੇ ਨੂੰ ਇੱਕ, 'ਤੇ ਘੱਟੋ ਘੱਟ ਅੱਜ ਦੇਣ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.