ਪੂਰਿ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਲਈ ਕੋਰੈਕਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੰਮ

ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਮਨੋ ਕੇ ਆਪਣੇ ਸਿਸਟਮ ਦੇ ਵਿਕਾਸ 'ਚ ਛੇਤੀ ਦਖਲ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਬੱਚੇ ਦੀ ਗਿਣਤੀ ਵਿਚ ਲਗਾਤਾਰ ਵਾਧਾ, ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕਾਰਜ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਾਯੋਜਨ ਬਣਾ ਦਿੰਦਾ ਹੈ. ਸਬਕ ਦੇ ਅਨੁਸੂਚੀ ਅਤੇ ਵਰਤਦਾ ਹੈ ਉਥੇ ਸੁਧਾਰਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਕਹਿੰਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਇੱਕ ਨਵ ਰੂਪ ਹੈ.

ਛੋਟੀ ਨੂੰ ਇੱਕ ਖਾਸ ਪਹੁੰਚ ਦੇ ਸੰਗਠਨ

ਕੁਝ ਪੂਰਿ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਪਲ ਉਹ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿਚ ਆਉਣ ਤੱਕ ਦਿਸਦੀ ਬਣ. ਹਾਣੀ ਦੇ ਪਿਛੋਕੜ ਦੇ ਖਿਲਾਫ ਅਜਿਹੇ ਬੱਚੇ ਫੰਕਸ਼ਨ ਅਤੇ ਹੁਨਰ ਦੇ ਕੁਝ ਦੀ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਗਠਨ ਨੂੰ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਹਨ. ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਕੇਸ 'ਚ, ਇਸ ਨੂੰ ਛੋਟੇ ਪੂਰਿ ਕਰਨ ਲਈ ਆਇਆ ਹੈ, ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਲੋੜ, ਮੁੱਖ ਤੌਰ' ਤੇ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਗੱਲ ਵਾਧਾ ਹੋਇਆ ਹੈ. ਇਸ ਦੇ waviness ਦੇ ਕਾਰਨ ਛੋਟੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਨਿਸ਼ਚਿਤ ਬੱਚੇ ਦੀ ਵਿਲੱਖਣ ਮਾਨਸਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੀ ਇੱਕ ਅਸਲੀ ਤਸਵੀਰ ਦੇਣ ਨਹੀ ਹੈ. ਛੋਟੇ ਪੂਰਿ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਬਕ ਇਸ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਦੇ ਹਾਲਾਤ ਦੇ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਬੱਚੇ ਦੀ ਅਨੁਕੂਲਤਾ ਵੱਲ ਕਰਨ ਲਈ ਸਲਾਹ ਦਿੱਤੀ ਹੈ.

ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਦੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਵਿਚ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਰੱਖੋ

ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀ ਦਿਸ਼ਾਵੀ ਸਿਸਟਮ ਆਮ ਤੌਰ 'ਤੇ ਮੱਧ ਅਤੇ ਬਜ਼ੁਰਗ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਮਿਆਦ' ਚ ਸਰਗਰਮ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਮਾਹਿਰ ਦਾ ਹਿੱਸਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ-ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, "ਸਮੱਸਿਆ ਬੱਚੇ" ਹੀ ਦਖਲ ਅਤੇ ਕਮੀ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਤਾੜਨਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮਨੋ ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਇੱਕ-ਰੇਖਾ ਇਲਾਜ ਵਿਕਾਸ ਕਲਾਸ ਬਣਾਉਣ. , ਕੰਮ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਪਿਛਲੀ ਦੀ ਪਛਾਣ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਮਾਹਿਰ. ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਦੀ ਉਮਰ 'ਤੇ, ਅੰਕੜੇ ਅਨੁਸਾਰ, shortcomings ਪਹਿਲੇ ਸਥਾਨ ਵਿੱਚ, ਦੀ ਪਛਾਣ ਭਾਸ਼ਣ ਵਿਕਾਸ, ਮਾਨਸਿਕ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਣ ਵਿਕਾਸ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਇੱਛਾਮਈ ਿਵਕਾਰ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਕਾਰਜ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੀ ਸ਼ਰੇਆਮ ਗਠਨ ਦੇ ਪੱਧਰ ਵਿੱਚ. ਰੂਟ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸਥਾਰ ਇਮਤਿਹਾਨ ਦੇ ਬਾਅਦ ਬੱਚੇ ਦੇ ਮਾਹਰ ਜ ਮੁੜ ਵਸੇਬੇ ਵਿਚ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਬੱਚੇ ਲਈ ਸੁਧਾਰਾਤਮਕ ਅਤੇ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸੁਧਾਰਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਕਲਾਸ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਬੱਚੇ ਦੇ ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਠੀਕ ਕਮੀ

ਵਾਰ ਤੱਕ ਵਾਰ ਕਰਨ ਲਈ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਸੰਭਾਲ ਬੱਚੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਹਾਣੀ ਦੇ ਕੁੱਲ ਪੁੰਜ ਵੱਖਰਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵੀ ਬਿਲਕੁਲ ਕੀ ਕਲਾਸ ਵਿਚ ਕੀ ਹੋ ਰਿਹਾ ਹੈ ਵਿਚ ਕੋਈ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੈ, ਜ ਅਪ ਹੋਰ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਰੱਖਣ ਨਾ ਕਰਦੇ, ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਹੈ, ਪਰ ਜਿਹੜੇ ਲੋਕ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਕੋਈ ਫ਼ਾਇਦਾ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਹੈ ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਪੱਧਰ ਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਕਾਰਨ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਗਿਣਤੀ ਦੇ ਕਾਰਨ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਬੱਚੇ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ. ਕਾਰਨ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਅਤੇ ਨੁਕਸਾਨ ਦਾ ਪਤਾ - ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੇਵਾ ਮਾਹਿਰ ਅਤੇ pathologists ਦੀ ਇੱਕ ਤਰਜੀਹ. ਨਿਦਾਨ ਮਾਹਿਰ ਨੇ ਇਕ ਸਰਵੇਖਣ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੁਧਾਰ ਅਸਰ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਕਲਾਸ ਦੇ ਇੱਕ ਸਿਸਟਮ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ. ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਬੱਚੇ ਲਈ ਕੋਰੈਕਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ, ਇੱਕ ਛੋਟਾ ਜ ਨੂੰ ਵੱਖਰੇ ਕਰਵਾਏ ਦੀ ਪਛਾਣ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ. subgroups ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਲਈ ਇੱਕ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ ਦੇ ਨਾਲ ਦੇ ਕਈ ਬੱਚੇ ਜੋੜ. ਬੌਧਿਕ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਕਮੀ ਦੇ ਨਾਲ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕਸੁਰ, ਇੱਕ ਹਫ਼ਤੇ 1-2 ਵਾਰ ਆਯੋਜਿਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਰੁਜ਼ਗਾਰ ਦੇ ਅੰਤਰਾਲ ਦੀ ਵਾਰ ਮਿਆਰ ਵੱਧ ਨਾ ਹੋਵੇਗਾ.

ਯੋਜਨਾ ਨੂੰ ਸਹੀ ਕਮੀ ਬੋਧ ਖੇਤਰ ਦੇ ਕੇ ਕੀਤੀ ਸੁਝਾਅ

ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਮਨੋ ਦੁਆਰਾ ਵਿਕਸਤ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ Psychohygienic ਠਿਕਾਣਾ 10.00 ਤੱਕ 12.00 ਤੱਕ, ਸਵੇਰੇ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਸੁਧਾਰਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਕਰਨ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼. ਹੁਣ ਇਸ ਨੂੰ ਦਿਮਾਗ ਦੀ ਬੌਧਿਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਪੈਦਾ, ਦੇ ਨਾਲ ਨਾਲ ਮਾਨਸਿਕ ਕੰਮ ਵਿਚ ਸੁਧਾਰ ਕੀਤਾ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਸਭ ਲਾਭਕਾਰੀ ਮੰਨਿਆ ਗਿਆ ਹੈ. ਇਸ ਵਿਚ ਇਹ ਵੀ ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਪੁਨਰਵਾਸ ਦੀ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਇਕ ਪਾਸੇ ਸੈੱਟ ਦੇ ਖਾਤੇ ਦਿਨ ਵਿੱਚ ਲੈਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਸੋਮਵਾਰ ਨੂੰ ਬਿਲਕੁਲ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਇਸ ਦਿਨ ਦਿਨ vrabatyvaniya ਅਤੇ ਸੰਭਾਵੀ ਦਿਮਾਗ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਘੱਟ ਹੈ, ਭਾਰੀ ਮਾਨਸਿਕ ਤਣਾਅ ਦੇ ਲਈ ਠੀਕ ਨਹੀ ਹੈ. ਮੰਗਲਵਾਰ ਅਤੇ ਬੁੱਧਵਾਰ ਨੂੰ, ਦਿਮਾਗ ਦੀ ਸਰਗਰਮੀ ਮਜ਼ਬੂਤ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਕਲਾਸ, ਇਹ ਦਿਨ ਵਿੱਚ ਕਰਵਾਏ, ਉੱਚ ਉਤਪਾਦਕਤਾ ਨਾਲ ਪਤਾ ਚੱਲਦਾ ਰਹੇ ਹਨ. ਵੀਰਵਾਰ, ਅਧਿਆਪਕ-ਕਾਢਕਾਰ Shatalov ਅਨੁਸਾਰ - ਇਸ ਲਈ-ਕਹਿੰਦੇ ਹਨ, "ਊਰਜਾ ਮੋਰੀ". ਸੁਧਾਰਕ ਵਿਕਾਸ ਸਬਕ ਯੋਜਨਾ ਹੈ ਅਤੇ ਚਾਲ-ਚਲਣ ਨੂੰ ਇਸ ਦਿਨ 'ਤੇ ਬੌਧਿਕ ਖੇਤਰ ਵਿਚ ਕਮੀ ਦੇ ਲਈ ਮੁਆਵਜ਼ਾ ਦੇ ਲਈ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ. ਇਸ ਅਨੁਸਾਰ, ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਨੂੰ ਦਿਮਾਗ ਦੇ ਲਾਭਕਾਰੀ ਸਰਗਰਮੀ ਦੇ ਇੱਕ ਨਵ ਵਾਧਾ ਫੀਚਰ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਖਲਾਈ ਲਈ ਯੋਗ ਹੁੰਦੀ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ, ਬੱਚੇ ਵਿਚ ਬੌਧਿਕ ਫੰਕਸ਼ਨ ਦੀ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਸਹੀ ਚੋਣ ਮੰਗਲਵਾਰ, ਬੁੱਧਵਾਰ ਅਤੇ ਸ਼ੁੱਕਰਵਾਰ ਹਨ. ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਕੇਸ ਵਿਚ, ਜੇ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਇਸ ਦੇ ਫੀਚਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਰੋਜ਼ਾਨਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਸੋਮਵਾਰ ਅਤੇ ਵੀਰਵਾਰ ਨੂੰ ਹੀ ਸਧਾਰਨ ਖੇਡ ਨੂੰ ਅਭਿਆਸ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ.

ਠੀਕ ਕਮੀ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਇੱਛਾਮਈ

ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਉੱਥੇ ਭਾਵੁਕ ਅਤੇ ਇੱਛਾਮਈ ਪੂਰਿ ਵਿੱਚ ਫ਼ਸਾਦ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਇਹ ਕਰਨ ਲਈ ਵਤੀਰੇ abnormalities, ਅਯੋਗਤਾ ਵਿਚ ਪ੍ਰਗਟ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸਵੈ-ਨੂੰ ਿਨਯਮਤ ਅਤੇ ਜਜ਼ਬਾਤ ਦਾ ਪਰਬੰਧ. ਇਹ ਬੱਚੇ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਰਗਰਮ ਹੈ, ਬੇਚੈਨ, ਬਾਗ਼ੀ, cocky, ਕਈ ਵਾਰ ਹਮਲਾਵਰ ਹੋਣ ਲਈ ਮੰਨਿਆ ਰਹੇ ਹਨ. ਇਹ ਸਮੱਸਿਆ ਵੀ ਬੱਚੇ ਦੇ ਮਾਹਰ ਦੇ ਦਖਲ, ਜੋ ਕਿ ਅਸਲ 'ਸਭ ਮਾਪੇ ਸਪੱਸ਼ਟ ਉਲੰਘਣਾ ਦਾ ਇਨਕਾਰ ਅਤੇ ਇੱਕ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਦੀ ਮਦਦ ਇਨਕਾਰ, ਜੋ ਕਿ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਜਿਹੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੇ ਫਲਸਰੂਪ ਦੂਰ ਜਾਣ ਦੇ ਬਾਵਜੂਦ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ. ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਉਹ ਸਿਰਫ ਪੇਸ਼ੇਵਰ ਸਹਾਇਤਾ ਬਿਨਾ ਨੂੰ ਜੋੜਿਆ ਵਤੀਰੇ ਸਮੱਸਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਭਟਕਿਆ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਵਿਚ ਵਾਰ ਦੇ ਨਾਲ ਭੇਜੋ. ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਇੱਛਾਮਈ ਦੇ ਰੋਗ ਨਾਲ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਬੱਚੇ ਲਈ ਕੋਰੈਕਸ਼ਨਲ ਅਤੇ ਵਿਦਿਅਕ ਕੰਮ ਨੂੰ ਵੀ ਇੱਕ ਹਫ਼ਤੇ ਦੇ ਦੋ ਵਾਰ ਹੋਈ. ਪੇਸ਼ਾਵਰ ਨੂੰ ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ, ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਸਿੱਧੀ ਦੇਖ-ਸਮੂਹ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵਤੀਰੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਨੂੰ ਠੀਕ ਕਰਨ ਲਈ, ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੇਵਾ ਦੇ ਮਾਹਿਰ ਦੀ ਸਿਫਾਰਸ਼ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਕੰਮ ਕਰ.

ਵਤੀਰੇ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦਾ ਕੰਮ ਦੇ ਕੇ ਕੀਤੀ ਸੁਝਾਅ

ਲਈ ਤੀਬਰ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਮਾਨਸਿਕ ਮੇਹਨਤ ਦੇ ਵਤੀਰੇ ਪ੍ਰਗਟਾਵੇ ਦੀ ਤਾੜਨਾ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ, ਅਸਾਧਾਰਨ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਦੇ ਤਾੜਨਾ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਹਫਤੇ ਦੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਦਿਨ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਪਹਿਲੇ ਵਿੱਚ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਦਿਨ ਦੇ ਦੂਜੇ ਅੱਧ ਵਿੱਚ,. ਪਹਿਲੇ ਕਦਮ ਅਜਿਹੇ ਪੂਰਿ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਸਬਕ ਹਨ. ਸਮਕਾਲੀ ਐਕਸਪੋਜਰ ਮੌਜੂਦਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਗਤੀਸ਼ੀਲਤਾ ਦੇ ਪ੍ਰਗਟ ਵਧਾਉਣ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਕਰਨ ਲਈ ਇਕੱਠੇ ਟੀਮ ਨੂੰ ਮੁੰਗਫਲੀ ਵਿਚ ਅਧਿਆਪਕ ਸਮੂਹ ਨੂੰ ਅਨੁਵਾਦ. ਫੈਸਲਾ ਕਰਦਾ ਹੈ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਮਾਹਰ ਦੇ ਨਾਲ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਗੱਲਬਾਤ ਦੇ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕੋਰਸ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਲੈ ਦੇ ਬਾਅਦ, ਜਦ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਹੈ ਹਾਣੀ ਦੀ ਇੱਕ ਟੀਮ ਵਿੱਚ ਮਜ਼ਬੂਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਵੈ-ਕੰਟਰੋਲ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਰੈਗੂਲੇਸ਼ਨ ਦੇ ਹੁਨਰ ਹਾਸਲ. ਹੋਰ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਦੇ ਇੱਕ ਸਮੂਹ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ ਯੋਜਨਾ, ਖਾਸ ਧਿਆਨ ਵਤੀਰੇ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਨਾਲ ਉਸਾਰੂ ਬੱਚੇ ਸਿਾਿੀਕਰਨ ਨੂੰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ. ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਨਾਲ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਸੰਯੁਕਤ ਦਾ ਕੰਮ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਲੰਬੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਹੀ ਵਤੀਰੇ ਜਵਾਬ ਨੂੰ ਿਨਯਮਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸਿੱਖਦਾ ਹੈ ਰਿਹਾ ਹੈ.

ਲਈ ਲੇਖਾ ਦੀ ਉਮਰ ਗੁਣ ਜਦ ਹੱਲ ਦੀ ਯੋਜਨਾ

ਦੀ ਮਾਨਸਿਕ ਗੁਣ ਬੱਚੇ ਦੀ ਖਾਸ ਉਮਰ ਗਰੁੱਪ ਵਾਰ 'ਤੇ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਲਿਆ ਜਾ ਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜਦ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਬੱਚੇ ਦੇ ਲਈ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸੁਧਾਰਨ ਲਈ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਕੰਮ ਨੂੰ. ਪ੍ਰਮੁੱਖ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਇਸ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਖੇਡ ਹੈ. ਅਧਿਆਪਕ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਆਪਣੇ ਕਲਾਸ ਅਤੇ ਖੇਡ ਨੂੰ ਪਲ ਦੇ ਤੱਤ ਵਿਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹਨ. ਸੁਧਾਈ ਕਾਰਵਾਈ ਇਸ ਅਸੂਲ, ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਦੇ ਨਾਲ ਪੇਸ਼ਗੀ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ 'ਤੇ ਵੀ ਆਧਾਰਿਤ ਹਨ. ਥੀਮੈਟਿਕ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਪਰਜਾ ਦੇ ਸੰਕੇਤ ਨਾਲ ਤਹਿ ਕਲਾਸ ਪੜਾਅਵਾਰ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਇਹ ਅਕਸ ਅਤੇ ਫੀਡਬੈਕ ਲਈ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਕਲਾਸ ਦੇ ਅੰਤ 'ਤੇ ਇਸ ਨੂੰ ਕਰਨ ਲਈ ਸੁਧਾਰਾਤਮਕ ਐਕਸਪੋਜਰ ਦੀ ਉਮੀਦ ਨਤੀਜੇ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਲੈਣ ਲਈ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ.

ਤਰਕਸ਼ੀਲ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਦੇ ਮੁੱਢਲੇ

ਇਹ ਲੋੜ, ਯੋਜਨਾ, ਪ੍ਰੀ-ਸਕੂਲ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਹੇਠ ਰਾਹ ਵਿੱਚ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ ਲਈ ਕੰਮ ਦੀ ਰੇਖਾ ਦੇ ਮੱਦੇਨਜ਼ਰ:

• ਸੁਆਗਤ ਹੈ. Chapeau.
• ਖੇਡ ਵਾਰ, ਸੈਸ਼ਨ ਦੇ ਮੁੱਖ ਭਾਗ ਨੂੰ ਨਿਚੋੜ.
• ਸੁਧਾਰਕ ਅਭਿਆਸ ਜ ਵਿਦਿਅਕ ਗੇਮਜ਼.
• ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਖੇਡ ਨੂੰ ਵਾਰ.
• ਰਿਫਲਿਕਸ਼ਨ, ਫੀਡਬੈਕ.

ਜਦ ਖੇਡ ਨੂੰ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾ ਪਲ ਮਨੋ ਇਹ psychotherapies ਲੰਬੇ ਬੱਚੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਵਿਚ ਅਸਰਦਾਰ ਹੋਣ ਲਈ ਸਾਬਤ ਕੀਤਾ ਹੈ ਖਾਤੇ ਵਿੱਚ ਆਰਟ ਥੈਰੇਪੀ, ਰੇਤ ਥੈਰੇਪੀ, skazkoterapii ਦੇ ਤੱਤ ਦੀ ਵਰਤੋ ਨੂੰ ਲੈ ਪ੍ਰੀਸਕੂਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ. ਸੁਧਾਰਕ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਸਰਗਰਮੀ, ਜੋ ਕਿ ਇਹ ਢੰਗ ਦੇ ਤੱਤ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਿਲ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਵੱਖ ਵੱਖ pathologies ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਨ ਮਾਹਿਰ ਲਈ ਅਸਰਦਾਰ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਵਰਤਿਆ ਗਿਆ ਹੈ.

ਇੱਕ ਐਲੀਮਟਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕੋਰੈਕਸ਼ਨਲ ਦਾ ਕੰਮ

ਬਦਕਿਸਮਤੀ ਨਾਲ, ਨਾ ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਦੇ shortcomings ਇੱਕ ਸਿਰ ਢੰਗ ਨਾਲ ਸਫ਼ਲ ਸਕੂਲ ਵਿਚ ਇਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਭਰਤੀ ਅੱਗੇ ਨੂੰ ਖਤਮ ਕਰਨ ਲਈ. ਕੁਝ ਬੱਚੇ ਪਹਿਲੇ ਗ੍ਰੇਡ ਨੂੰ ਕਿੰਡਰਗਾਰਟਨ ਤੱਕ ਆਪਣੇ ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਲੈ ਕੇ. ਇਸ ਲਈ, ਸਕੂਲ ਦੇ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਸੇਵਾ ਦੇ ਮਾਹਿਰ, ਜਦ ਸਮੱਸਿਆ ਬੱਚੇ ਦਾ ਸਾਮ੍ਹਣਾ ਕੀਤਾ, ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਸਹਿਯੋਗ ਨਾਲ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ. ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਸੋਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਐਲੀਮਟਰੀ ਗ੍ਰੇਡ ਨੂੰ ਬੱਚੇ ਹੈ ਖੇਡ ਦੇ ਕੰਮ, ਇਸ ਲਈ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਤਾੜਨਾ ਅਤੇ ਅਮੀਰ ਦੀ ਉਮਰ ਗੁਣ ਦੀ ਝਲਕ ਵਿੱਚ ਬਣਾਏ ਸਬਕ. ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਸੈਸ਼ਨ ਦੀ ਉਸਾਰੀ ਦੇ ਅਸੂਲ ਪੂਰਿ ਲਈ ਸਬਕ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਲਗਭਗ ਉਸੇ ਹੀ ਹੋਵੇਗਾ, ਪਰ ਬੱਚੇ ਲਈ ਤਕਨੀਕੀ ਫੀਚਰ ਨਾਲ:

• ਸੁਆਗਤ ਹੈ. Chapeau, ਸੁਨੇਹਾ ਕਲਾਸ ਦੇ ਅਧੀਨ.
• ਜਾਣਕਾਰੀ ਸੁਨੇਹੇ ਨੂੰ, ਖੇਡ ਨੂੰ ਵਾਰ.
• ਤਾੜਨਾ ਦੀ ਖੇਡ ਅਭਿਆਸ.
• psychotherapeutic ਢੰਗ ਵਰਤ ਸੁਰੱਖਿਅਤ.
• ਤਿਆਰੀ ਫੀਡਬੈਕ.

ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਲਈ ਕੰਮ ਦੇ ਯੋਜਨਾ ਸੰਖੇਪ ਇਹ ਵੀ ਮਲਟੀਮੀਡੀਆ ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਵਰਤ skazkoterapii, ਰੰਗ ਥੈਰੇਪੀ, ਕਲਾ ਥੈਰੇਪੀ ਦੇ ਤੱਤ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹਨ.