ਗੈਰ-ਰਵਾਇਤੀ ਸਬਕ

ਮੁਰਸ਼ਦ ਨੌਜਵਾਨ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਪੁੱਛਿਆ ਕਿ ਇਹ ਪਹਿਲੀ ਸਬਕ ਸੀ, ਇਸ ਨੂੰ ਕਲਾਸ ਦੇ ਨਾਲ ਸੰਤੁਸ਼ਟ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਕੀ. "ਜੀ, ਇਸ ਨੂੰ ਚੰਗੀ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, - ਉਸ ਨੇ ਕਿਹਾ, - ਸਰਗਰਮ ਹੱਥ ਪੁੱਟਣੇ ਸਨ." ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਧਿਆਪਕ ਨੇ ਉਸ ਨੂੰ ਗੁਪਤ ਲੱਭੇ. ਮਜ਼ਬੂਤ ਵਿਦਿਆਰਥੀ, ਵਿੰਡੋ - - "ਫਜ਼ੀਹਤ" ਅਤੇ ਘਰ ਦੇ ਦਰਵਾਜ਼ੇ ਦੇ ਨੇੜੇ - ਸਬਕ ਉਹ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਕਲਾਸ, ਮੱਧ ਕਤਾਰ ਬੈਠੇ ਹਨ, ਦੇ ਅੱਗੇ ਸਭ ਕਮਜ਼ੋਰ: "? ਇਸ ਲਈ, ਜੋ ਤੁਹਾਡੇ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕੀਤਾ," ਨਿਰਾਸ਼ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਪਤਾ ਸੀ ਕਿ ਸਰਗਰਮੀ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ, ਅਤੇ ਕੁਝ ਹੱਦ ਔਸਤ guys ਸੀ. "ਅਤੇ ਇਹ ਅਤੇ ਸੁਤੰਤਰ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋ ਜਾਵੇਗਾ, - ਉਸ ਨੇ ਕਿਹਾ. - ਤੁਹਾਨੂੰ ਉਹ ਅਸਲ ਲੋੜ ਨਹੀ ਹੈ ". ਕਿਤਾਬ 'ਜੌਲੀ ਸਕੂਲ' ਏ Ershov ਵਿੱਚ ਸਕੂਲ ਅਭਿਆਸ ਨਤੀਜੇ ਦੀ ਇਹ ਉਦਾਹਰਨ ਹੈ. ਲੇਖਕ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ ਸਬਕ ਕੀ ਹੈ. ਇਸ ਨਾਲ ਕੋਈ ਫ਼ਰਕ ਨਹੀ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ ਜੋ ਵੀ ਇਸ ਨੂੰ ਕੋਈ ਵੀ ਇਕਾਈ ਹੈ, ਜੋ ਵੀ ਸਬਕ ਦੀ ਕਿਸਮ ਦਾ ਸੀ, ਸੁਣਨਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਹੀ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਖਾਸ ਤੌਰ 'ਤੇ ਉਦਾਸ ਹੈ ਜਦ ਕਿ ਇਸ ਕਲਾਸ ਦੇ ਸਾਹਿਤ, ਜੋ ਕਿ ਸਾਰੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਵਿਆਜ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੌਕੇ ਹਨ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਵਾਪਰਦਾ ਹੈ, ਲੜੀ', ਜਿਸ 'ਤੇ ਉਹ ਬੈਠ ਦੀ ਪਰਵਾਹ.

ਮੁੱਖ ਸਮੱਸਿਆ

ਦਿਲਚਸਪੀ ਦੀ ਸਮੱਸਿਆ - ਸਕੂਲ 'ਚ ਮੁੱਖ. ਇਹ ਗਿਆਨ ਹੋ ਐਕਵਾਇਰ ਕਰਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਹਿੱਤ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ ਹੈ ਦੇ ਗੱਡੀ ਚਲਾਉਣ ਫੋਰਸ ਵਿਅਕਤੀ ਦੀ ਬੌਧਿਕ, ਨੈਤਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ. ਵਿਦਿਆਰਥੀ 'ਮਾਮਲਾ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਦੀ ਸਮਝ ਹੈ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਦੀ ਮੰਗ ਗਿਆਨ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ' ਚ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ, ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਕੰਮ ਦੀ ਇੱਕ ਕਿਸਮ ਦੇ, ਸਮੱਗਰੀ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਜਵਾਬ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਦੇ ਵਿਆਜ ਦੀ ਚਮਕ - ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਇੱਕ ਸਥਿਰ ਲਾਲਸਾ ਦੇ ਸੰਕਟ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਸੂਚਕ. ਪਰ ਰਵਾਇਤੀ ਕਿਸਮ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਇਹ ਹਾਲਾਤ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਮੁਹੱਈਆ ਨਾ ਕਰੋ. ਇਹ ਮੁੱਖ ਕਾਰਨ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਪ੍ਰੇਰਦਾ ਹੈ ਇੱਕ ਸਕੂਲ ਸਬਕ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਨੂੰ ਨਵ, ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਤਰੀਕੇ ਦੀ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਸਮੱਸਿਆ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਲਈ 'ਤੇ ਇੱਕ ਅਸਾਧਾਰਣ ਟਯੂਟੋਰਿਅਲ

Methodists ਇੱਕ ਮਿਆਰੀ ਵਰਗੀਕਰਨ ਬਣਾਉਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ, ਜਦਕਿ, ਸਬਕ ਦੇ ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਕਿਸਮ ਹੀ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਨਾਲ ਸਕੂਲ ਅਭਿਆਸ ਵਿਚ ਸਥਾਪਿਤ ਕੀਤਾ ਹੈ. ਉਹ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਹੈ, ਅਤੇ ਇੱਕ ਸੈੱਟ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਚੋਣ ਨੂੰ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਦੀ ਚੋਣ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਰਫ ਸਹਿਜ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਪਸੰਦ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਦੀ ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਅੰਤਰਾਲ ਨੂੰ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ spontaneity ਅਤੇ unsystematic ਵਰਤਣ; ਪਦਾਰਥ ਵੱਧ ਫਾਰਮ ਤੇ ਜ਼ੋਰ. ਪਰੰਪਰਿਕ ਰੂਪ ਨੂੰ ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਸਬਕ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਪਿਛਲੇ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੇ ਨਾਲ ਮੇਲ਼ ਨਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਵਰਤਿਆ ਜਾਦਾ ਹੈ.

ਸਟਪਸ ਅਤੇ ਖਾਕੇ ਵਿਰੁੱਧ

ਪੈਰਲਲ ਵਿੱਚ ਕਈ ਪ੍ਰਕਾਸ਼ਨ, ਦੋ ਰੂਪ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਫਾਰਮ ਅਤੇ ਕਲਾਸ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਰਵਾਇਤੀ ਤੱਕ ਵੱਖ ਵੱਖ ਹਨ, ਦੀ ਕਿਸਮ ਦੀ ਨੁਮਾਇੰਦਗੀ ਕਰਦੇ ਹਨ - "ਗ਼ੈਰ-ਮਿਆਰੀ" ਅਤੇ "ਗੈਰ-ਰਵਾਇਤੀ". ਇਹ ਆਧੁਨਿਕ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਪਛਾਣਦਾ ਹੈ ਹੈ ਸਬਕ:

- ਸਮੱਗਰੀ ਅਤੇ ਫਾਰਮ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਹੈ ਅਤੇ ਆਪਣੇ ਸੰਭਾਵੀ ਦੀ ਸਰਵੋਤਮ ਬੋਧ ਕਰਨ ਲਈ ਯੋਗਦਾਨ ਦੇ ਉਸਾਰਨ;

- ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਅਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਅਤੇ ਸਬਕ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਢੰਗ ਦੀ ਘੱਟੋ-ਘੱਟ ਵਰਤਣ ਦੇ ਵੱਖ ਵੱਖ ਪੜਾਅ ਦੀ ਪਾਲਣਾ ਨਹੀ ਕਰਦਾ ਹੈ;

- ਨਾਲ ਸਬੰਧਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਜਜ਼ਬਾਤ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਮਦਦ ਕਰ ਦੇ ਰੂਪ ਵਿਚ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਸਮੱਗਰੀ ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਦਾ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ;

- ਜੋ ਦੁਰਵਿਵਹਾਰ clichés pedagogical ਤਕਨਾਲੋਜੀ ਨਹੀ ਹਨ.

ਰਵਾਇਤੀ ਤੱਤ ਦੀ ਅਸਾਧਾਰਣ ਦੀ ਕਾਰਗੁਜ਼ਾਰੀ

ਪਾਰੰਪਰਕ ਰਵਾਇਤੀ ਸਬਕ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਇਸ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਬਣਤਰ ਵਿੱਚ ਪਿਆ ਹੈ: ਵਿਦਿਅਕ ਸਰਗਰਮੀ ਲਈ ਤਿਆਰੀ ਦਾ - ਲੱਗਿਆ ਹੋਮਵਰਕ - ਪ੍ਰੇਰਣਾ - ਅੱਪਡੇਟ ਕੀਤਾ ਸਹਿਯੋਗ ਨੂੰ ਗਿਆਨ - ਫਿਕਸਿੰਗ ਸਮੱਗਰੀ - - ਹੋਮਵਰਕ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਆਖਿਆ ਨਵ ਸਮੱਗਰੀ ਦਾ ਅਧਿਐਨ. ਇਹ ਤੱਤ ਮਿਆਰੀ ਸਬਕ ਦੀ ਬਹੁਗਿਣਤੀ ਦੀ ਬਣਤਰ ਵਿੱਚ ਮੌਜੂਦ ਹਨ. ਇਹ ਤੱਤ ਦੀ ਲੰਬਾਈ ਵੱਖ, ਆਪਣੇ ਕ੍ਰਮ ਤਬਦੀਲ ਕਰ ਕੇ, ਤੁਹਾਨੂੰ ਸਬਕ ਦੇ ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਕਿਸਮ ਨੂੰ ਬਣਾਉਣ ਨਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਸਿਰਫ ਆਮ ਸਬਕ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮ ਦੇ ਇਸ ਤਰੀਕੇ ਨਾਲ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਅਸਾਧਾਰਣ ਸਬਕ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਰਵਾਇਤੀ ਤੱਤ ਦੀ ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਬਣਤਰ. "ਗੈਰ-ਰਵਾਇਤੀ ਸਬਕ - ਇਸ ਦੇ ਵਿਕਾਸ, ਇੱਕ ਸਬਕ ਦੇ ਰਵਾਇਤੀ ਬਣਤਰ ਦੀ ਲਹਿਰ.": IV Malafaik ਉਸ ਦੀ "didactics" ਵਿੱਚ ਕਹਿੰਦਾ ਹੈ

ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਛੱਡ ਬਗੈਰ

ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਸੁਭਾਅ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਸਬਕ ਦੇ ਦੋ ਕਿਸਮ ਦੇ ਹੁੰਦੇ ਹਨ.

1. : ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਵਿਚ ਲਾਜ਼ੀਕਲ ਫਾਰਮ ਦੇ predominance ਨਾਲ ਸਬਕ, ਅਧਿਐਨ, ਪਾਠ, ਲੈਕਚਰ, ਪਾਠ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ, ਟਿਊਟੋਰਿਯਲ, ਵਰਕਸ਼ਾਪ, ਪਾਠ, ਰਿਪੋਰਟ, ਟਿਊਟੋਰਿਯਲ, ਵਰਕਸ਼ਾਪ, ਪਾਠ-ਸੁਰੱਖਿਆ ਦੀ ਨਿਬੰਧ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਜੈਕਟ.
2. ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਕੰਮ ਦੇ ਸੰਗਠਨ ਦੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਅਤੇ ਕਾਲਪਨਿਕ ਫਾਰਮ ਦੀ ਫੈਲੀ ਨਾਲ: ਸਬਕ, ਰਚਨਾ ਸਬਕ-ਇਕੱਠੇ, ਪਾਠ, ਕਹਾਣੀ, ਪਾਠ-ਿੁਗਾੜ ਸਬਕ-ਦੌਰੇ (ਦੌਰੇ), ਖੇਡਣ-ਸਬਕ, ਪਾਠ-ਸਮਾਰੋਹ.

ਗੈਰ-ਰਵਾਇਤੀ ਕਿੱਤੇ ਦੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮ ਦੇ ਅਜਿਹੇ ਇੱਕ ਨੰਬਰ ਦਾ ਨਮੂਨਾ ਦੇ ਸਕੋਪ ਪਰੇ ਜਾਣ ਦੀ ਇੱਛਾ ਪਤਾ ਲੱਗਦਾ ਹੈ. ਪਰ ਟੈਪਲੇਟ ਕਾਬੂ ਸਾਰੇ ਨਿਯਮ ਨੂੰ ਰੱਦ ਮਤਲਬ ਨਹੀ ਹੈ. ਦੀ ਚੋਣ ਅਤੇ ਸ, ਕ੍ਰਮਵਾਰ, ਸਬਕ ਬਣਤਰ ਆਪ ਮੁਹਾਰੇ ਹੱਲ ਨਾ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਸਿਖਲਾਈ ਸੈਸ਼ਨ ਦੇ ਹਰ, ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਚਿਹਰੇ ਨੂੰ, ਇਸ ਦੇ ਆਪਣੇ ਵਿਲੱਖਣ ਬਣਤਰ ਹੈ, ਕਿਉਕਿ "ਕੋਈ ਦੋ ਬਿਲਕੁਲ ਇੱਕੋ ਜਿਹੇ ਸਿੱਖੀ" (ਐਫ Bugayko). ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਸਕੂਲ ਦੀ ਉਸਾਰੀ ਵਿੱਚ, ਆਪਣੇ ਫਾਰਮ (ਪਾਰੰਪਰਕ ਜ ਗੈਰ-ਰਵਾਇਤੀ) ਦੀ ਪਰਵਾਹ, ਉਥੇ ਇੱਕ ਆਮ ਪੈਟਰਨ ਹੈ. Didacticians ਅਤੇ Methodists ਸਬਕ ਸਾਹਿਤ ਬਣਤਰ ਦੇ ਮਾਡਲਿੰਗ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਾਰਕ ਹੇਠ ਅੱਡ:

- ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਲੋੜ ਹੈ, ਜੋ ਕਿ ਸਿੱਧੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਬਕ ਨੂੰ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ;

- ਲਗਾਤਾਰ ਕੰਮ (ਸੰਸਥਾਗਤ ਤੱਤ), ਜੋ ਕਿ ਇੱਕ ਸਿਖਿਆਦਾਇਕ ਮਕਸਦ ਕਲਾਸ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰ ਕੇ ਹੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤਾ ਹੈ;

- ਸਬਕ ਕਿਸਮ, ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਦੇ ਮਕਸਦ ਨਾਲ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ.

ਸਾਰੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਗੈਰ-ਮਿਆਰੀ ਤੱਤ, ਸੰਸਥਾਗਤ ਕਰਨ ਦੇ ਇਲਾਵਾ, ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ ਅਤੇ ਉਸ ਲਈ ਹੀ ਹਨ.